Pædagogisk grundlag

Her kan I læse om, hvordan vi arbejder med de centrale elementer. Hvis I vil vide mere, kan I finde yderligere information i vores pædagogiske læreplan. Det pædagogiske grundlag udgøres af de centrale pædagogiske begreber, principper og værdier, som vi anvender, når vi planlægger og udvikler det pædagogiske arbejde.

De centrale elementer er: 

• Børnesyn.

I Børnegalaxen Valby ser vi alle børn som kompetente og tror på, at det de ikke kan endnu, kan de lære gennem øvelse. Via leg, hvor voksne både deltager og fungerer som rollemodeller, udvikler børn forståelsen af deres egen og andres værdi. Vi tilpasser vores tilgang til både det enkelte barn og fællesskaberne, fordi alle børn er forskellige og skal mødes individuelt.

• Dannelse og børneperspektiv.

Børnegalaxen Valby lærer vi børn at bidrage til fællesskabet og opleve værdien af at hjælpe andre. Vi anerkender og roser deres indsats. Børnene lærer, at øvelse gør dem dygtigere, og de får medbestemmelse i hverdagen, fx ved at deltage i beslutninger om ture og temaer, hvilket styrker deres forståelse for demokrati.

Leg fylder hele vores hverdag i Børnegalaxen. Vi tilpasser sværhedsgraden i legen efter børnenes alder og udvikling. Voksne inviterer til lege baseret på børnenes behov, men vi giver også plads til deres frie, spontane leg. Vi blander os kun ved at tilføje elementer uden at deltage, så børnene kan lære at finde kompromiser. Børnestyret leg er central, hvor den voksne følger barnets initiativ og træder tilbage.

• Læring.

I Børnegalaxen Valby ser vi børnene som aktive deltagere i deres egen læring. Vi giver dem tid og rum til at udforske og lege i hverdagen. De voksne spejler børnene og følger deres initiativer for at støtte læring gennem samarbejde. Uderummet giver mulighed for kropslig læring, og vi tilpasser os børnenes forskellige sansemæssige præferencer for at sikre lige muligheder for læring.

• Børnefællesskaber.

I Børnegalaxen Valby støtter vi børns spontane leg og fællesskaber ved at følge deres spor og tage initiativer alvorligt. Vi blander os nogle gange for at inkludere flere børn eller give plads til små legegrupper. Voksne etablerer også legegrupper for at skabe nye venskaber og udvikle legekompetencer. Indimellem inviteres alle børn til fælleslege for at styrke fællesskabet. Børnene har frihed til at vælge deres legekammerater, da vores hverdag skifter mellem strukturerede aktiviteter og fri leg.

• Pædagogisk læringsmiljø.

I Børnegalaxen Valby vægter vi alle processer i hverdagen, hvor intet skal “overstås”. Rutiner skaber tryghed for både børn og voksne. Vores pædagogiske læringsmiljø er foranderligt, da vi følger børnenes spor, men det er også forankret i faste værdier. Læringsmiljøet omfatter både de fysiske rammer og den tid, vi bruger i dem. Vi lægger vægt på gode møder og afskeder og har udviklet “den gode aflevering/afhentning” for at tydeliggøre rammerne. Vores læringsmiljø består af både spontane og planlagte aktiviteter, drevet af børn eller voksne.

• Forældresamarbejde.

I Børnegalaxen Valby bygger vi forældresamarbejdet på åbenhed og ærlighed. Vi deler gerne om barnets hverdag og værdsætter også input fra hjemmet. Vi bruger den digitale platform Famly til at informere om dagens aktiviteter og kommunikere praktiske oplysninger. Forældrene kan også kontakte personalet via Famly. Der tilbydes to forældresamtaler i løbet af barnets tid i institutionen, og trivselssamtaler afholdes efter tre måneder for nye børn. Forud for opstart modtager forældrene et indkøringsbrev, og vi har en forældrehåndbog som fælles reference. Forældre kan bidrage med ideer til emner via vores læringstræ ved indgangen.

• Børn i udsatte positioner.

I Børnegalaxen Valby er vi opmærksomme på, at nogle børn er mere sårbare end andre, og denne sårbarhed kan variere over tid. Børn kan være i en udsat position, fx ved tab af en bedsteforælder eller sproglige udfordringer. Vi inkluderer alle børn i fællesskaber, især ved kulturelle højtider. Ved behov samarbejder vi med logopæder, terapeuter og psykologer fra Københavns kommunes PPR-team. Vi har også en “Sorg og kriseplan”, som beskriver, hvordan vi håndterer situationer med sorg for både børn, familier og ansatte.

• Sammenhæng til børnehaveklassen.

Hvert år arrangerer vi et forløb for kommende skolebørn, enten i en dedikeret stue eller som en skolegruppe, afhængigt af antallet. Vi arbejder med temaer fra årsplanen, som forbereder børnene til skolestart, fx årstider, venskab og mobeforebyggelse. Fokus er på sprogudvikling, ordforråd og læringslyst.

Vores samarbejde med lokale skoler, som Salix Skole, er positivt. For at sikre en god overgang, kan vi afholde skoleoverleveringsmøder, hvis nødvendigt. Vi prioriterer et tæt samarbejde for at sikre en glidende overgang til skolen.